The cinematographic creation experience : a potential space for relations and exchanges between self, world and languages : creating short films exercises in French language in Chinese university
L’expérience de création cinématographique : un espace potentiel de relations et d’échanges entre soi-même, le monde et les langues : réalisation d’exercices de film en français dans une université chinoise
Résumé
Our thesis relies first intuitively on our professional experience in cinema and drama, and on an experimentation, lead in 2019 / 20 in China, with third year students in French language: a writing and directing films course. Our theoretical study, based on that experimentation, reveals the key role of the cinematographic experience in the involvement of psychological, cultural and language-related processes, opening a field of dynamic exchanges and transformations between students and the surrounding world. The students subjective and creative investment indeed determines the development of a fictional skill in French language, through different story-tellings: self-telling for an autobiography, world-telling for a documentary sequence shot, self and others-telling for an imaginary fiction try. The induced reflexivity thereby updates possible links and exchanges with a new environment: the world, cinematographically perceived, and now including the French language and culture in development. That potential space, of fictional and symbolical perspectives, opens to the development of the impinging language skills: writing and speaking skills, narrative, argumentative and communicational skills. The creative work thereby allows to overcome, in a holistic way, the blockages and the brakes to learning, that we had previously identified and that lead to our action-research: blockages for speaking, intercultural misunderstandings, lack of motivation face to difficulties, or simply wear, concerning the repeating learning of French language knowledge. Finally, our study therefore opens on an interdisciplinary field – connecting anthropology, psychology, aesthetics, language sciences and second language learning and teaching – and on a possible model in second language learning and teaching, that may be epistemologically based as well on Dewey “pragmatism” as on Varela enaction theory, both placing experience at the center in education or in cognition, in an environmental perspective of co-emergence, of mutual interactions and transformations, between individuals and their surrounding world.
Notre thèse s’appuie d’abord intuitivement sur notre expérience professionnelle du cinéma et du théâtre, et sur une expérimentation menée en 2019 / 20 en Chine, avec des étudiants en troisième année de licence de français : un cours d’écriture et de réalisation de films. Notre étude théorique, fondée sur cette expérimentation, révèle le rôle moteur de l’expérience de création cinématographique dans la mise en jeu de processus psychologiques, culturels et langagiers, qui ouvrent sur des échanges dynamiques et des transformations entre les étudiants et le monde qui les entoure. L’investissement subjectif et créatif des étudiants détermine en effet le développement d’une compétence fictionnelle en français, à travers différents récits : récit de soi-même dans une autobiographie, récit du monde dans un plan documentaire, récit de soi et des autres dans un essai de fiction imaginaire. La réflexivité induite réactualise ainsi les relations et les échanges possibles à un nouvel environnement : le monde perçu de manière cinématographique, qui inclut la langue-culture française en développement. Ce nouvel espace possible de mises en perspectives, fictionnelles et symboliques, ouvre au développement des compétences langagières en incidence : compétences écrites et orales, narratives, argumentatives et communicatives. Le travail de création permet ainsi, de manière holistique, le dépassement des blocages et des freins à l’apprentissage que nous avions préalablement identifiés et qui motivaient notre recherche-action : blocages à l’oral, incompréhensions interculturelles, démotivation par rapport aux difficultés rencontrées, ou simplement usure, dans l’apprentissage répétitif de la connaissance de la langue. Notre étude ouvre donc finalement sur un champ interdisciplinaire – liant anthropologie, psychologie, esthétique, sciences du langage et didactique – et sur une possibilité de réflexion et de modélisation en didactique des langues, pouvant se relier épistémologiquement aussi bien au « pragmatisme » de Dewey qu’à la théorie énactive de la connaissance de Varela, qui tous deux placent l’expérience au centre de l’éducation ou de l’acte de connaissance, dans une perspective écologique de co-émergence, d’interactions et de transformations réciproques, des sujets et de leur environnement.
| Origine | Version validée par le jury (STAR) |
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